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文化建设


淮阴师范学院附属小学“向阳”文化建设专题报告
发布者:gaochong  发布时间:2014-12-6  来源:  浏览次数:2270

向阳花开,梦想飞扬

——淮阴师范学院附属小学“向阳”文化建设专题报告

淮阴师范学院附属小学创建于1957年,在五十多个春秋的办学历程中,她一直挺立在淮安小学教育的潮头,励精图治,薪火相传,慨当以慷,蓬勃向上,成就了一批又一批德艺双馨、以研促教的教师,培养了一届又一届品学兼优、主动发展的学子,形成了强劲的教学风骨,积淀了优良的文化传统。

开展“向阳”文化建设,弘扬“光明、温暖、健行、日新”的教育理念:光明——学校是允许学生犯错、帮助学生成长的乐园,也是教师实现人生价值、追求美好生活的沃土;温暖——温暖可以是别人所赋予的,也可以是自身所散发出来的,是一种凝聚人心的正能量,展示了积极的团队精神和“我为人人,人人为我”的大爱;健行——学校的管理流程、教育教学常规、教科研制度、安全规章、既定计划等要强化执行力,落到实处;日新——作为学生,每天要发展新的能力、学习新的知识、成长新的身体;作为老师,每天也会有新的感悟、新的发现、新的收获。为了更好地贯彻实施这些教育理念,学校致力于打造“团结、改革、求实、创新”的校风,“博爱、树人、精业、善导”的教风以及“砺志、乐学、善思、笃行”的学风,努力创造适应孩子们成长需要的阳光明媚的美好校园。

学校是个阳光明媚的地方

一年来,淮阴师院附小以“向阳”文化建设为引领,实施整体变革,积极弘扬“阳光精神”:即以光明正向的阳光管理激励人心,以充满生机的阳光活动充实校园,使师生心中孕育积极向上的阳光气息,用爱心培养爱心,用智慧开启智慧,用温暖传递温暖,引领师生健康和谐发展,幸福快乐成长。

实行民主开放、活而有序的阳光管理

——关键词:公正、关爱

淮阴师院附小领导团队努力践行“民主开放、活而有序”阳光管理,落实以人为本,让制度成为推动学校发展的动力,成为表达关怀、责任与爱的温馨提示,并以人性化、精细化、可操作的理念去设计各项制度,积极探索“学习研究—规划设计—实践落实—动态调整—反思总结”的管理流程。

在这里,教师群体自主管理发挥正向作用。学校积极推行扁平化管理,年级主任和备课组长组成管理团队,统筹整个年级工作,年级拥有策划活动、组织考评等权利。重心下移与民主开放的制度,开创出教师自主管理的新局面。环境布置与整理,成为一个一个教师小团队的分内事,他们比着做,赛着干;日常教学研究,也成为一个一个教师小团队一种生活常态,他们相约相聚,为一节课,思索,碰撞,共同成长。教研活动展示、年级工作总结、元旦联欢、队列表演、 “向阳”校园文化艺术节等活动,为师生的发展搭建广阔平台,体现文化浸润作用,引导师生涵养乐观、进取的意志和情怀,更是展示团队力量的绝佳时机,一个个不同层面的团体,一位位各有所长的教师,欢欣鼓舞地奏响生命中最富活力的乐章。

在这里,员工个体生命价值得到充分尊重。2010年秋,学校加盟上海华东师范大学叶澜教授主持的“新基础教育”研究,专家团队深入课堂指导,缩短了教育理论与课堂实践的距离,深入持久的理论学习和真实高效的课堂教学研讨活动有力地提升了教师研究能力,为“自主学习”的研究开辟了新天地。向专家学习或上研究课,对所有老师机会均等。正如一位教师在演讲时所说:“学习培训,只要报名,机会就有你的。”学校在每位教师生日那天,都会送上一盒精美的生日蛋糕,让老师们感受到亲人般的关怀。教工之家丰富的活动,让老师们紧张工作之余发展爱好,健康体魄,愉悦身心。年度总结会上,发言的有学校领导,有普通教师,也有食堂员工,他们生动地讲述自己的岗位故事,工作的智慧、钻研的忘我、奉献的热情交织、融汇,感染着每一位与会的员工。

戚桂荣校长经常挂在嘴边的话是“关爱学生、善待老师”。这已经成为淮阴师院附小管理团队的行事宗旨。阳光管理,面向每位教师、每个学生,公平,公开,公正;和煦,和暖,和谐。实施年级管理、开展岗位竞聘、召开教代会、重大决策与学期工作面向全体职工征求意见……随着学校管理改革的深入推进,淮阴师院附小逐步呈现出“温暖开放、健康向上”的良好局面。

 

培育睿智乐观、积极进取的阳光教师

——关键词:双美、双馨

阳光校园需要阳光教师,阳光教师打造阳光课堂,淮阴师院附小的美丽校园里成长着一批又一批“双美”(形象与内在气质)、“双馨”(师德和教学素养)的阳光教师。

在这里,他们拥有健康、拥有蓬勃的生命力和自信乐观、坚强执着的阳光心态。在淮阴师院附小,青年教师虚心好学,中年教师开拓进取,老年教师与时俱进,人人都充满健康,充满活力。“青蓝工程”、“师徒结对”、“名师工作室”活动引领教师专业化成长; “个人成长三年规划”,促进了教师个体自主、快速发展。

在这里,他们尊重学生,严慈并济,是学生的良师益友,能针对每个学生的特点和志向,因材施教,让每位学生在爱的阳光下茁壮成长;他们尊重同事,工作中既讲竞争,又善合作;他们尊重家长,对待家长态度亲切,善于沟通

在这里,他们爱岗敬业,甘于奉献;他们关心集体,勇挑重担;他们是学习型、科研型的教师,醉心教育,大步走在教改前列。他们成立学科专业指导委员会,强化对常态课的研究与指导,形成以问题的发现与解决为中心的校本研究制度。一年来学校先后有七个省级课题、一个市级课题立项开题;一个省级课题、一个国家级子课题和 1个市级课题结题。

在这里,他们经得住金钱和名利的诱惑,安于三尺讲台,在帮助学生成长的同时,实现自己生命的价值,享受生命焕发的欢乐。他们自信乐观,拥有阳光般生生不息的正能量,在思想的碰撞交流中欣赏自己、悦纳他人,体会职业价值和生命价值的合二为一。

 

构建教学相长、有效合作的阳光课堂

——关键词:互动、生成

通过教学互动氛围的营造,良好习惯的培养,融洽师生关系、启迪学生自信,让课堂成为体现生命成长、体现生动生活、体现成功体验、体现人生激励、体现有效合作的课堂……这,就是淮阴师院附小的阳光课堂。

在这里,课堂逐渐呈现多样化的精彩,处处弥漫着阳光的气息。每一间教室就是一个家庭,环境温馨,主题鲜明,文化浓郁;每一位老师充满教学的激情,他们用睿智和爱心点亮孩子的心灵;每一个孩子眉飞色舞,小手高举,大胆地说,勇敢地问,热切地学。师生互动、快乐智慧、和谐健康的阳光洒向课堂的每个角落,课堂充满生命的活力。

阳光课堂是由观念到行为的民主开放课堂。教师的教学观念和思维方式在学校的转型性变革中发生了质的变化,这种变化反映在教学行为上。教师把思考权、质疑权、评价权还给了学生,学生是真正的学习活动的主体。这种开放,是单一向多元的开放,是书本向生活的开放,是部分向全体的开放。全校的语文、数学、英语、班队及术科的课堂教学都围绕“开放”展开了研究和实践,常规积累、课堂导入、核心推进、拓展延伸四大环节的开放让课堂教学更具包容性、延展性。人们欣喜地看到,今天的课堂,孩子们或问、或答、或思,或写,他们自主学习的声音成了课堂的主旋律。

阳光课堂是由点状到网状的合作学习课堂。“摒弃表面的繁华,开展自主的深入探究。”是阳光课堂活动的原则。在整个课堂活动中,学生不是在欣赏浮光掠影,而是在思索与对话中前行。点与点的问答少了,网状的互动成了主流,师生处于思维的活跃状态,表达的热烈状态。在这样的学习活动中,学生的问题在螺旋推进中得到解决,并能生成一系列新问题,课堂有了深度的思考和探究,学生的思维能力、表达能力、合作能力在这个过程中得到提升。教师在课堂中敏锐捕捉各类资源,引导和推动教学活动的开展,从而达成教学的多层目标。“小组合作”在淮阴师院附小的课堂中得到新的尝试和发展,各学科根据学生年龄特点和学科特点研究出较成熟的小组合作形式,让小组合作学习日常化、规范化,提高了合作的实效。

阳光课堂是由科学到心灵的生命成长课堂。“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集”。在充满生长律动的课堂上,呈现的不仅是鲜美的果实,更有触及心灵的花开的过程,听得到每一个孩子生命拔节的声音。关怀生命,就要关注学习习惯养成、关注学生的兴趣情感、综合素养的提高,这些都是不可忽视的、持之以恒的课程教学目标。师生在这样的课堂里共同成长,实现生命的价值。

 

培养快乐自信、全面发展的阳光少年

——关键词:活力、自主

淮阴师院附小顺应儿童天性,鼓励学生个性化成长,以丰富多彩的序列化活动为抓手,以“阳光少年”发展目标为方向,培养具有健康、阳光、快乐、合群等特质的“阳光少年”。不仅为学生未来的幸福人生奠基,更着眼于孩子当下的快乐成长。

首先,梯队化、系列化地锻造德育工作队伍。学校建立“德育处——年级主任——班队组长——班主任”的德育管理网络,以学校德育工作“星火论坛”为载体,一方面组织班主任认真学习上海华师大叶澜教授主编的“新基础教育”有关专著,并要求大家积极运用有关理论去实践学校德育工作计划,做一个主动发展的教育工作者;另一方面全面关注在德育活动中暴露出的问题或者经验,并加以及时的整合提炼,形成有针对性的校本培训内容,促进教师在不断的反思和体悟中做好德育工作;

其次,是分层次、立体化的去栽培“德育之树”。分层次是指要根据学生的年龄和身心发展特点,去研究、设计和布置合适的德育目标,这些德育目标要上下衔接、前后连贯;立体化是指要把德育工作当成一门校本课程来对待,要有六年观念。每个年级各有侧重点,突破过去以学期为界限来设计德育工作方案的固化模式,把学期德育工作放在六年体系中全面考虑。

学校一至六年级分别以“明礼、知行、乐合、正心、向善、担当”为主题,在不同的主题下衍生出不同的德育目标:一年级为“讲卫生、走好路、懂礼貌、讲礼仪”,二年级为“会游戏、做好操、会劳动、能自理”,三年级为“爱集体、讲诚信、会交流、能协作”,四年级为“爱家乡、学恩来、明是非,正言行”,五年级为“爱生命、讲仁爱、乐付出、知回报”,六年级为“爱祖国、树理想、勇拼搏、敢担当”。各年级结合以上目标,以班会课为主阵地,开展丰富多彩的系列化的德育活动,并进一步完善评价体系,设计使用《阳光少年成长册》,评选“阳光少年”,有效提升了学生良好的道德、情商水平。

为了体现公平原则,让每一个孩子得到均等的成长锻炼机会,淮阴师院附小的德育工作特别注意研究学生成长的需要,活动因学生发展需要而搞,岗位因学生生活需要而定,孩子们在班级生活中、在学校集体活动中享有平等的权利,拥有同样多的锻炼机会。学校大队部公开竞选大队干部,层层筛选,程序规范,场面庄重而热烈。班级干部民主选举产生,班级岗位设定鼓励孩子参与,岗位责任一起商定,实行定期轮换制。每一项活动都以学生发展为出发点与最终目的,最大限度地发挥其育人功能;每一个学生在活动中受到教育,得到锻炼,主体意识和综合能力都得到了提高。

 

实施富有特色、卓有成效的阳光体育

——关键词:健康 和谐

为响应教育部提出的阳光体育运动的号召,淮阴师范学院附属小学本着“健康第一”的指导思想,确定了“以阳光体育打造特色品牌”的发展思路。学校成立“阳光体育”工作室,把阳光体育有机地融入素质教育活动中,经过“特色项目——学校特色——品牌学校”三个阶段的阳光体育活动推进,形成了“以体健体、以体育德、以体启智、以体示美”的阳光体育特色建设,收获了丰硕的成果。学校先后为国家、省、市培养和输送了100多名优秀运动员和运动后备人才,国家女排队队员宋琪、世界技巧冠军严松、亚洲铁人三项冠军、第十二届全运会冠军范丹都是该校的学生。学校先后被评为“国家级体育传统项目学校”、“全国全民健身先进单位”、“全国群众体育先进单位”、“全国体育优秀实验学校”、“江苏省体育教育工作先进单位”,“江苏省体育传统项目学校”,连续5年被评为“江苏省体育冬季三项锻炼先进学校”。

为全面贯彻阳光体育精神,落实学生每天一小时锻炼时间,学校以体育课堂教育为主,以阳光体育大课间活动为辅,因地制宜,开展师生喜闻乐见的锻炼项目。每天上下午,操场上乐曲悠扬,江南Style阳光活力操,全国第三套广播操《希望风帆》、集体舞《小白船》和全国中小学生系列武术操《旭日东升》是全校同学必做的大课间练习。此外,学校还为各个年级和各个班级留有自主锻炼和自主游戏空间。如火如荼的阳光体育大课间活动,保证了学生每天至少一小时的阳光体育活动时间,促进了学生身心健康和谐发展。卓有成效的特色大课间活动,使淮阴师院附小赢得了全市瞩目,多次向市区同行开放大课间活动现场,引发各地观摩者阵阵由衷的赞叹。

学校进一步落实 “体育、艺术2+1项目”,将游泳运动作为一门常规课程纳入日常教学,全校小学部和所属5所幼儿园全面普及游泳运动,让6000多名孩子都学会游泳已梦想成真;学校还普及篮球、呼啦圈、韵律操、武术操、轮滑等运动项目,每个学生小学毕业前,都能学会至少两种不同泳姿,都能掌握几种基本的运动技能,获得运动的快乐,养成运动的习惯。

在此基础上,学校积极探索学训融合的小学体育发展新路径,15年来与市体校联合办学,组建击剑队、篮球队、羽毛球队、游泳队、跳水队等,连年代表全市参加省运会,竞技训练硕果累累,先后培养和输送了7名国家级游泳运动健将。在游泳竞技渐入佳境的基础上,学校着手跳水队的组建和训练。三年来,学校从4个梯队建设抓起,从选材环节到基础性训练和专业训练,层层把关。2012年、2013年在江苏省青少年跳水锦标赛上,连年喜获533铜和538铜,团体总分全省第一的佳绩。2013年,一名跳水队员在全国少儿跳水比赛中独揽3枚金牌。

淮阴师院附小从体教结合模式、健康促进理论视野、学训融合视角出发,构建了阳光体育一体化内容、管理与评价体系,彰显了学校阳光体育文化精神,打响了学校体育品牌,推动学校工作可持续发展。2013年,国家体卫艺司领导专程来校视察,对此给予了高度肯定。

 

红日初升,其道大光。前途似海,来日方长……美哉我少年中国,与天不老!壮哉我中国少年,与国无疆!”近代思想家梁启超先生在《少年中国说》一文中的慷慨陈词、扬声祝赞言犹在耳,至今读来仍让人热血沸腾,复兴中华之豪气油然而生!展望未来,淮阴师院附小必将继续秉持“向阳”文化精神,奋勇向前,迎难而上,为追求教育的公平、人本、责任、奉献而执着进取、真抓实干,追求更大的跨越式发展!这,就是淮阴师院附小人心中的中国梦,最真最美的中国梦!

 

 

 



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